溫情關懷,有情天地!─性侵害防治教育

    

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         概說:

隨著時代的變遷,社會的繁榮,人心益形空虛,犯罪問題益形嚴重,兒童性侵害事件也層出不窮,而多數兒童性侵害的加害者之所以選擇兒童為性對象,其實是為了滿足他心理的需求而不是單純的性需求,由於兒童比較容易接近、易受影響和比較順從,因而讓加害者覺得較安全、較少威脅、較不會有問題。

「兒童性侵害」是指成人利用各種手段達成與兒童間的性接觸,且兒童被利用當做成人發洩性慾的工具。而所謂的「性接觸」包括身體接觸(如:不舒服的身體碰觸、性調戲、熱烈親吻、愛撫身體、撫摸生殖器、口交、肛交、性交、強暴等)與非身體接觸(如:言語挑逗、舉動淫蕩、裸露、利用受害者散發或販賣色情物品、強迫受害者看A片或色情圖片、利用受害者拍裸照或

色情電影、強迫受害者現場色情表演或賣淫等)兩種。

成人或年長者常利用權力或支配的力量來誘導兒童進入性關係,而這種權威和權力使加害者可以在暗中侵害兒童,或直接強迫兒童順從地被侵害。而這些成人或年長者常常是兒童認識的人,有時甚至是兒童的親友,使得兒童性侵害問題更複雜,也增加防治教育的困難。

兒童、青少年性傷害的定義

        根據研究資料顯示,大約二十四名女孩中就有一個人被接近強暴。何謂「被接近強暴」?是指對方有碰觸她的生殖器,但只是沒有插入而已。男孩子中約一百個有一個受到性傷害。早期我們很少注意到男性受害者,其實男性受害者是很必須注意的話題。女性受害者與男性受害者比例是六比一,但加害者中男性加害者約占九成,女性加害者大約只有一成。因此性侵害防治需要男性、女性一起接受。

         強暴案的犯罪性質是一種強欺弱,同時也是一種年老的欺負年幼的。從男性受害者的資料中可以看出,加害者都是一些年老的女性。

         在一些統計資料中我們可以發現,小朋友的性傷害大部分都發生在早上,原因可能是學齡兒童沒有去上學;而其性加害者大部分都是認識的人,嚴重性較為嚴重,大多都達到強暴。下午發生大部分都是國中學生,時間大概是放學時,因此公車上的性騷擾是我們應該注意的,老師應有責任教會學生如何在公車上防止性騷擾。此外,根據強暴犯的口述資料,黃昏時也是發生強暴案件的時機,尤其是在暗巷中。因為此時大家都在吃晚餐,不會有很多人在暗巷裡,補習回來的國中學生就成為歹徒下手的對象了,這是第二個高危險時間。大學生被強暴的時間大多在晚上,即所謂的「約會強暴」,施暴者大多為認識的人。成年女性的強暴案也大部分發生在早上,絕大多數是小偷跑進屋裡,看到只有一個家庭主婦在家,孤立無援,所以便發生強暴及搶劫案,這也是一個危險的時機。

如何發現兒童和青少年受到傷害:

生殖器官感染包括陰道與肛門,由下列的狀況可以看出孩子受到了性傷害。

(一)兩腿內側淤傷、紅腫,處女膜破裂。

(二)嘴部出現菜花、泡疹等性病。

(三)口腔、喉嚨、胸部、肛門受傷。

(四)懷孕。

(五)走路或坐下有困難。

(六)長期腹痛、胃痛。

(七)抗拒生殖器檢視。

(八)對胸部、生殖器極大掩飾。

(九)拒絕性發育。

(十)穿著男性化,不敢表露女性化特徵。

(十一)過度性語言、性遊戲、性舉止、性攻擊。

(十二)突然快速退化,有自殺傾向。

(十三)害怕某些特定成人。

創傷後壓力症候群的現象:

(一)我腦海裡常出現過去那件恐怖的經驗。

(二)我會對某些特殊的對象(如:醫生、有鬍子的人),或某些特殊的情境(如: 在電  梯裡、在黑暗的地方)有長期且高度的恐懼反應。

(三)我知道過去有一個可怕的經驗發生在我的身上,但是我怎麼也想不起來詳細 的內容。

(四)我會突然沒有理由的經常感到害怕、驚慌、不安。

(五)我時常做惡夢,心中充滿恐懼。

(六)我覺得我在危險之中,我必須時時保持警覺。

(七)我沒有能力保護自己。

(八)我覺得世界上沒有人可以保護我。

(九)我時常覺得世界上沒有可信賴的人

性傷害事件對受害者的長期影響:

(一)受害者在性行為、功能方面所受的影響及出現的現象有:性機能受損、性行 為異常、性錯亂/ 雜交 、性冷感、同性戀。

(二)受害者在心理、人格方面可能受到的影響︰重覆受暴或成為加害者、多重人格違常、邊緣型人格違常。

(三)人際關係方面的影響:包括親子關係及人際關切。

       親子關係:Tsai等人發現,由於亂倫受害者成為父母後,由於自己的經驗,會誤認為親子間親密及感情流露一定會伴隨性的意義,因此不但與子女疏遠,甚至也虐待他們,成為下一代的加害者。

      異性關係:受害的經驗會令受害者有被背叛的感覺,他們難以信任他人,而以害怕、敵意及被背叛的情緒反應在與其親密者的身上,以致於妨礙了他們與他人建立親密關係的能力。

(四)對社會適應能力的影響:受害者的自尊受到嚴重的打擊,覺得自己骯髒、不淨。

如果性傷害事件發生在你的學生身上,你能做些什麼?

(一)受害者第一個反應是去清洗,但這樣會把證據立刻洗掉,所以先不要清洗。

(二)受害者大多會有傷痕,因此最好陪伴受害者到醫院,並打電話給女警隊。

(三)若兒童受長期性侵害時,可以打電話給台北市社會局兒保小組及家扶中心,

兒保小組會在七十二小時內處理,或直接幫助學到兒保小組會在七十二小時內處理,或直接幫助學到地方法院按鈴申訴。

(四)督促內政部成立醫療小組團,應包括精神科醫生、外科醫生、婦產科醫生、護士及社工人員。

         如何對性傷害受害者做輔導工作:

(一)不論是自責或責備的環境是無用的,如果把精力放在責備上,受害者總是覆想為什麼會受害,所以輔導者不要讓受害者陷在此話題上 。

(二)事實不能改變,能改變的只是觀念,故認知重建是最有效的;讓受害者知道 他們可以影響復原,是很重要的復原階段。

(三)治療者幫助受害者由責備過去,改變為控制未來最有效。

(四)讓受害者感覺有選擇權,是重拾對環境控制的信心。

      誰是強暴者:Groth(1980)大致分為兩型

(一)權力型

  1. 長期被忽略
  2. 缺乏與異性社交能力
  3. 在異性交往中,覺得控制及權力感被剝奪。

以暴露性器及強暴幻想來暴復,逃避現實生活屢遭挫折的不滿。

(二)憤怒型

不正當的性經驗及人際關係導致極度的焦慮與罪惡感。

強暴者總和性、暴力、興奮和罪惡,在內在形成不可抑止的攻擊衝動,相關因素

有:

  1. 早期「性」創傷的經驗
  2. 早期不健康的家庭人際關係
  3. 長期不良的異性關係
  4. 不知如何因應長期壓力事件,強迫為因應壓力的反應
  5. 此外,與校園的性加害者有相關的因素為:
  6. 父權的意識型態
  7. 性知識教育缺乏
  8. 過份的壓抑參與合宜的社交場所,性的能量沒有正常的舒解管道
  9. 過份暴露在不良性刺激中而無法控制
  10. 性騷擾事件為因應其長期壓力的反應
  11. 臨床病態個案

     受害者該不該向施暴者反抗:

根據統計資料顯示,有一半以上的被害人會反抗。反抗的方式有積極的,如向加害人挑戰;也有消極、被動的方式,兩者各占一半。有 63.4% 的強姦犯不認為被害人反抗就能逃走;29.7% 的犯人認為被害人反抗會受到更大的傷害,有70% 則不認為被害人反抗就會受到更大的傷害。由以上的結果可以知道,一味的鼓勵強姦受害者反抗或反擊並不是完全正確的策略,被害人應該依照情況而定,俟機而動,從加害人的行為表現或態度做出是否該反抗,或採取何種反抗方式。

    性防暴教育的實施:

(一)教導身體自主權的觀念

(二)隱私處的教導:建立尊重自己和他人隱私之意識型態與觀念

(三)教導兒童、青少年認知親友或陌生人不同涵意的碰觸,區分好、壞及性涵意義的觸摸,並教導如何拒絕不合宜的觸摸

(四)認識並判斷「危險情境」:時間/ 地點

(五)「加害者」會是誰?加害者使用的手段是什麼?

(六)當時的處理方法

(七)告訴學生「受害者無罪」的觀念

(八)教導兒童、青少年在受到性傷害時,如何求助,以及求助的管道

(九)教導學生互相尊重兩性關係

(十)建立處理性騷擾、性傷害的正式管道,以協助受害者可以在受害後,獲得合宜

 及適當的保護與處理